*rC3 Vorspannmusik*
Herald: So, unser nächster Speaker ist Thomas. Thomas ist Lehrer an einer Schule
in Bayern. So weit, so normal vermutlich. Aber Thomas ist nicht nur das, sondern er
macht auch Podcasts. Manche von euch kennen vielleicht den Politikunterricht,
in dem er Holgi alles rund um Politik erklärt oder sich über das deutsche
Bildungssystem aufregt. Jetzt gab es ja in diesem Jahr so einiges, worüber man sich
beim Thema Digitalisierung und Schule hat aufregen können. So ging mir das
jedenfalls als Hüterin eines Achtklässler. Aber was war da eigentlich so auf der
anderen Seite los bei den Lehrkräften? Und was lässt sich neben vielen Dingen, die
vielleicht eher nicht so top gelaufen sind, vielleicht sogar an positiven
Impulsen für eine schulische Realität im Wandel mitnehmen aus diesem turbulenten
Jahr? Dazu hat sich Thomas so einige Gedanken gemacht, die er in der nächsten
Stunde mit uns teilen wird. Ich bin schon sehr gespannt und freue mich und sende ein
ganz herzliches, virtuelles Willkommen an dich, Thomas. The Stream is yours.
Thomas Brandt: Dankeschön. Hallo! Willkommen! Das ist mein digitales
Klassenzimmer. Das ist jetzt neu. Das haben wir seit diesem Jahr irgendwie alle.
Und wir haben jetzt digitale Schule. So, und ich hatte eigentlich im Vorgang, bevor
das alles passiert ist und wir kommen dazu, mich schon damit beschäftigt.
Deswegen fangen wir erst einmal an. Anfang Januar 2020. Also früher hat man von
Digitalisierung der Schule geredet. Digitalisierung heißt wir schaffen
Computer an und wir digitalisieren irgendwie Abläufe usw. Heute redet man in
der Didaktik von Digitalität, also der digitalen Realität der Schule. Das heißt
also die Idee, dass diese ganzen Geräte, die wir haben und wir reden da ja beim
Congress regelmäßig drüber, dass sie dazu führen, dass wir eine digitale Realität
haben. Und die Politik hat das auch immer mit Geld begleitet. Früher, kennt ihr noch
so, 80er, 90er, frühe 2000er: Schulen ans Netz. Und heute haben wir den Digitalpakt
und da spielt natürlich auch gleich eine Rolle. Aber im Endeffekt leben wir jetzt
in einer didaktisch, pädagogischen Welt, wo das Digitale nicht mehr wegzudenken ist
und ein wunderschönes Beispiel dafür ist. Ich bin ja aus Bayern bei uns. Im
bayerischen Erziehungs- und Unterrichts- Gesetz steht bis heute drin, dass digitale
Speichermedien nicht erlaubt sind in der Schule. Gleichzeitig sollen wir Unterricht
machen mit WLAN, Routern und Handys und allem Möglichen. Und das heißt so langsam
aber sicher zieht hier halt die Digitalität ein und ich habe regelmäßig
Momente in meinem Unterricht, wo ich die Leute dann auch auffordere, ihr Smartphone
rauszuholen und einfach mal eine Umfrage für mich zu machen. Okay, wir bleiben noch
ein bisschen im Januar und gucken uns mal die Grundlagen an, wie man darüber in der
Didaktik geredet hat. Also die Medienpädagogik hat immer zwei Seiten .
Das eine ist immer die technische Seite. Also es geht um die Frage Wie bringe ich
Leuten bei, mit diesen ganzen digitalen Medien zu arbeiten? Medienkompetenz im
technischen Sinne. Und auf der anderen Seite stellt sich natürlich die Frage: Was
mache ich damit? Ja, also wie benutze ich diese Technik jetzt neu? Das, was wir
jetzt hier gerade benutzen, was bedeutet das alles? Es gibt dann immer so eine
Diskussion darüber, welchen Mehrwert hat das? Also hat das ein Mehrwert für mich in
der Schule? Wenn ich ein Smartboard habe? Oder reicht nicht auch eine Tafel? Und
diese Diskussionen werden manchmal als müßig hingestellt, manchmal auch nicht.
Und die Antwort ist: sie sind's ein bisschen und sie sind es ein bisschen nicht. Denn
die Frage, des Einsatzes digitaler Medien ist am Ende ja auch eine Frage dessen,
Welche Vorteile habe ich davon? Und vielleicht so eine Grundlage, die wir
jetzt dazu erst mal besprechen können. Dieses Modell was ich euch da auf der
rechten Seite zeige das SAMR-Modell, das Substitution Augmentation Modifikation
Redefinition Modell. Das ist die deutsche Variante, die da steht. Es ist sehr schön
didaktisch aufbereitet. Oben stehen die englischen Buchstaben, unten stehen die
deutschen Begriffe, damit auch dann jeder komplett verwirrt ist. Also die Idee ist
hier: Ich habe digitale Devices auf irgendeiner Art und die erste Variante,
die ich benutzen kann, ist Substitution. Das heißt, ich wechsel einfach irgendwas,
was ich bisher analog gemacht hab, durch digital aus. Ja, also was weiß ich. Ich
schmeiße meinen Overhead-Projektor weg und lege eine Dokumentenkamera und einen
Beamer hin. Also da tut sich nichts am Unterricht oder so. Wobei das hier schon
fast gar nicht mehr stimmt, weil das ist nämlich schon fast Augmentation. Aber
ich teile da was aus oder was weiß ich. Ich nehme einen Beamer und werfe ein Bild
mit dem Beamer an die Wand. Da hab ich dann halt 'ne bessere Qualität, als wenn
ich einen Overhead-Projektor benutzen würde. Augmentation ist, ich erweitere
das. Da sind wir schon bei der Dokumentenkamera, die Dokumentenkamera
macht mehr, denn auf einmal kann ich viel, viel einfacher mit Dokumenten, die meine
Schülerinnen und Schüler erstellen, arbeiten. Ich kann halt einfach, so eine
Schüler_Innen Leistungen mir geben lassen. Leg die unter die Kamera, kann mit der
arbeiten. Das konnte ich vorher nicht. Da mussten die Leute auf Folien schreiben.
Ich hatte auch immer nur eine Folie und das war alles furchtbar. Und so weiter und
so fort. Und man brauchte löschbare Folienstifte. Das ist alles vorbei. Ja,
das ist schon eine Erweiterung. Eine andere Erweiterung sind natürlich so was
wie Smartboards oder so. Dann kann ich auf einmal auf meiner Tafel auch mit
Animationen arbeiten. Das ist alles total super und toll. Ja, wenn man das unbedingt
machen möchte. Und das ist dann halt eine Erweiterung meines didaktischen
Spielraums. Modifikation. Also tatsächlich die Veränderung didaktischer Welten. Also
Level 3 ist dann schon etwas, da wird es dann geil aus Nerd-Sicht. Ein gutes
Beispiel habe ich an der Stelle. Es gibt heutzutage Präsentations-Software, mit der
man die Leute live im Klassenraum Umfragen ausfüllen kann. Die sind auch Datenschutz
konform. Und man kann also als Sozialkunde Lehrer z.B. eine Umfrage im Klassenraum zu
einem Thema machen und kriegt ein anonymisiertes Meinungsbild. Das hat den
großen Vorteil, dass die Schülerinnen und Schüler wissen. Okay, ja, ich kann da
einfach antworten, ohne dass es für mich eine Konsequenz hat. Und gleichzeitig habe
ich auf einmal die Möglichkeit abzufragen, wie denn so ein Meinungsbild zu einem
Thema wirklich im Raum ist. Ja, das konnte ich früher nicht. Und es gab dann nur den
sogenannten Meinungsstrahl. Da hat man Leute sich im Raum aufstellen lassen und
dann standen die da alle so. Und eine stand an der Seite und so weiter. Und da
gibt es natürlich in der empirischen Sozialforschung die Idee des sozialen
Stigma und der sozialen Erwünschbarkeit. Und es gab halt wenig Leute, die sich in
die andere Ecke gestellt haben. Das ist jetzt hier anders und das ist eine klare
Modifikation. Neuauslegung, also Redefinition, finde ich immer sehr
spannend, weil technisch gesehen geht das nicht. Ich kann nicht mit technischen
Mitteln Dinge neu definieren, umdefinieren, neu gestalten, weil es im
Endeffekt keine Software, keine Hardware gibt, die nicht auf einer Idee des
klassischen Unterrichtens aufbaut. Also kann ich auch nicht dahinter gehen. Also
sprich ich muss mir erst etwas vorstellen können, um es zu bauen. Und ich kann nicht
mit den Dingen, die bisher gebaut sind, irgendwelche Dinge machen, die ich mir
dann vorstellen kann. Die ich mir nicht vorstellen kann. Da ist ein Problem drin,
das geht nicht. Also das ist so typisch ein bisschen, für die Didaktik, für die
Mediendidaktik, für den Umgang mit digitalen Medien. Es ist sehr viel
Hoffnung in dem Diskurs gewesen und auch immer noch drinne, dass da der große Wurf
drin ist. Und sehr oft endet es damit, dass Leute mit dem Handy einfach nur etwas
aufnehmen. Und dann war es das. Es gibt viele Möglichkeiten. Ich habe das ja bei
der Änderung gerade schon genannt. Ja, aber es ist halt auch nicht der große Wurf
dabei, sondern wir sind wie so oft nicht bei der Revolution, sondern bei der
Evolution des Lernens. Und das ist vielleicht auch gar nicht so schlecht. Das
große Thema natürlich immer war Datenschutz. Es ging dann soweit, dass
bekannte Didaktiker gesagt haben, sie setzen sich mit der Frage gar nicht mehr
auseinander. Generell für uns als Lehrkräfte ist das ein Riesenproblem. Ich
habe dieses Jahr glaube ich 5 Datenschutz Dokumente austeilen müssen, damit die
Schülerinnen und Schüler alles benutzen können, was wir aktuell haben. Und das ist
natürlich ein riesen Overhead. Die DSGVO ist gut. Ja, da brauchen wir gar nicht
drüber reden, schon gar nicht auf dem Congress. Aber es ist natürlich das
Problem dahinter, dass das nicht alles datensparsam ist und vor allen Dingen
auch, dass es da sehr viele Möglichkeiten gibt, ja private Daten von Schüler_Innen
zu missbrauchen. Heutzutage liegen halt gerne auch Informationen über Lese-,
Rechtschreib-Störungen usw. in irgendwelchen Datenbanken in irgendwelchen
Schulen rum und die sind halt alle immer nicht so gut gesichert und so weiter. Ja,
und dann gab es ganz viele Fortbildungsoffensiven. Das heißt also, in
Bayern gab es zum Beispiel eine große, an der ich auch teilgenommen habe. Also die
ich ausgefüllt habe und die Fortbildungsoffensiven, ja, man hat
wirklich versucht, möglichst viele Leute in die praktische Benutzung digitaler
Medien zu bringen. Meine Schule hat z.B. direkt eine kleine Reihe an Fortbildungen
gemacht, wo jede Woche ein Tool vorgestellt wurde, was man verwenden kann
usw., um einfach mal den Leuten zu zeigen, was da draußen möglich ist. Und das ist
halt alles im Bereich Erweiterungen, Augmentation und so weiter. Also das war
so die Grundlage im Januar. Wir sind also so im Laufen gewesen. Ja, didaktisch. Wir
haben uns da immer weiter angenähert und so weiter und so fort. Die Verwaltung hat
die Digitalisierung auch entdeckt. Das heißt, auf einmal gab's ganz viele Tools
zur Schulverwaltung. Ja, alles hübsch. Cloud basiert, ja. Also Cloud basiert im
Sinne von PHP, MySQL Tabellen irgendwo, lauter solche Sachen. Auf einmal gibt es
datenschutzkonforme Messenger, es gibt digitale Stundenpläne. Das Problem ist man
hat halt nicht alles in einer Plattform. Es gibt verschiedene staatliche Projekte,
wir werden auch nachher dann die eine oder andere sehen, die dann wichtig war. Jedes
Bundesland hat seine eigene Lernplattform. Es gibt die Hasso Plattner Schule Cloud.
Bayern zum Beispiel hat Mebis. Viele andere Bundesländer haben ein reines
Moodle. Schleswig-Holstein hatte ja dieses Ding, das sie sich bei its learning eine
Fronter-Plattform geklickt haben und dann leider da vorne SH.itslearning dran
geschrieben haben. Und dann haben wir alle mal kurz gelacht. Das gibt's heutzutage
alles. Das Problem ist eigentlich ist das sehr disparat und es gibt vor allen
Dingen, obwohl man das erwarten würde, eigentlich kein großes staatliches oder
wenigstens Projekt in einem Bundesland, was jetzt das alles erschaffen soll. Ich
kenne das hier in Bayern, da wird schon längere Zeit daran gearbeitet, das zu
machen. Und sie sind immer noch nicht richtig fertig geworden. Wir hoffen da
Großes. Es liegt dann sehr oft in den Händen der Schulen, für welche Software
sie sich entscheiden. Oder es liegt bei der kommunalen Schulverwaltung und es
hängt auch direkt davon ab, wie viel Geld hat so eine Schule und wie viel Geld hat
die Kommune. Das heißt also, wir sind da tatsächlich bei Digitalisierung auf der
Seite angekommen. Es gibt unheimlich viele Tools und diese ganzen Tools fliegen alle
durcheinander und jede Schule sucht sich da irgendetwas raus. Ja und man tut sein
Bestes und stellt dann fest, dass keine Lösung die optimale ist, weil das
natürlich auch wie immer, das wissen wir bei Software, keine optimale Lösung geben
kann. Aber auch das ist Digitalisierung. Also das findet dann auf der anderen Seite
auch statt, solange bis das erste Mal richtig Daten verloren gehen. Und das ist
auch leider nur eine Frage der Zeit. Ja, Digitalpakt Schule. Wir müssen kurz drüber
reden. Der Bund hat gesagt, er macht 5 Milliarden Euro locker. Ja, davon sind 23
Millionen am 30.6. verwendet. Ich hab dort vor zwei, drei Tagen erst nach geguckt.
Also die sind jetzt mal irgendwie auch ausgezahlt worden. Woran liegt das? Ganz
einfach. Alle Bundesländer mussten erst einmal klären, wer für was etwas bekommt,
weil es geht ja hier nur um Hardware. Dazu gab es diesen Streit um das Grundgesetz.
Ich habe, glaube ich, die letzten zwei Jahre in meiner Schule mehrfach ein
sogenanntes Medien Curriculum anfertigen müssen, wo wir reingeschrieben haben, was
wir mit digitalen Medien schon so die ganze Zeit machen, damit wir jetzt eine
gute Ausstattung bekommen. Und ich kann das wenigstens für meine Schule sagen. Wir
haben tatsächlich Ausstattung bekommen. Ja, seit November ist im Digitalpakt mit
der letzten Erweiterung tatsächlich auch die Idee verankert worden, dass man Geld
für Administrator_Innen da dazu tut. Da haben wir uns dann im Schulleben
tatsächlich längere Zeit gefragt, warum das so lange dauert, dass man auf die Idee
kommt, weil naja. Das Problem mit der Software und mit der Hardware ist nicht,
sie anzuschaffen. Das Problem mit der Software und Hardware ist die Pflege. Und
es war bei "Schulen ans Netz" damals schon das große Problem, dass man den ganzen
Kram angeschafft hat und dann hat sich keiner drum gekümmert und um euch das zu
verraten. An einer normalen Schule bekommt eine normale Lehrkraft meistens ein paar
Freistunden, also sogenannte Anrechnungsstunden. Die sind dann
Bezahlung in Freizeit sozusagen, die sie darauf verwendet, das zu pflegen. Ja, es
wäre natürlich natürlich viel, viel schlauer, jemanden das pflegen zu lassen,
der wirklich Ahnung hat. Und das ist, wenn die Lehrkraft nicht gerade irgendwie
Fachinformatiker ausbildet, meistens keine Lehrkraft. Ich bin Experte für alles
Mögliche. Ja, Englisch, Politik. Ich bin definitiv kein Experte für das Pflegen von
irgendwelchen Netzwerken und ähnlichem. Ja und dann war März. Und da gab's Bier. So,
15. März. Ich kann mich noch dran erinnern. Bei uns in der Schule waren
überall die Beamer an . Unterricht fand nicht statt. Wir haben uns das alle
gemeinsam angeguckt und dann waren die Schulen zu. Ja, hier haben wir noch die
Tagesschau. Wo bleiben die Schulen zu und wie lange? Stellte sich dann raus, das
waren ungefähr 6 Wochen. Ja, und dann hat man umgeschaltet auf digital. Und zwar am
16. März war Mebis down. Mebis ist die Lernplattform Bayerns. Und wenn ihr das da
lest, da steht dann automatisierter Angriff, automatisierte Seitenaufrufe. Ich
glaube das ja nicht ganz. Weil ich glaube, das war nicht automatisiert. Ich glaube,
das war manuell, weil was ist natürlich? Schulsystem und das heißt am Montag morgen
um 8 haben ganz viele Schulen ganz vielen Schülerinnen und Schülern gesagt: Liebe
Kinder, ihr habt jetzt digitalen Distanz- unterricht, bitte ruft doch mal diese
Webseite auf. Und das haben die dann auch gemacht. Und ich glaube, dass es immer
noch Distributed Denial of Service (DDoS). Es ist halt nur nicht automatisch. Man hat
dann ganz schnell Server angeschafft usw. Das sagt auch sehr viel über den
Stellenwert dieser Lernplattform aus, dass die da umgefallen ist. Da weiß man
nämlich, wie sehr die vorher benutzt wurde. Leider nicht so sehr, wie man sich
das wünscht. Und wir kommen dann nachher noch drauf, dass Lernplattform eigentlich
eine gute Idee sind. Okay. Die ersten 6 Wochen März bis so Ende April, Mitte Mai.
Ja, haben dem deutschen Schulsystem, wir haben es in den Medien gesehen. Wir haben
sehr viele Realitäten des digitalen Fernunterrichtes dort kennengelernt. Ja,
Schulen hatten erst mal das Problem, dass auf einmal die Kommunikationsmittel
entweder gefehlt haben oder verwirrend waren. Ja, du hattest auf einmal E-Mail.
Du hattest Messenger. Leute haben Telefonketten gemacht und so weiter und so
fort. Dann fehlten natürlich vielen Kolleginnen und Kollegen und mir auch zu
einem gewissen Teil schlicht und ergreifend Konzepte. Das ist einfach eine
Sache gewesen. Es haben unheimlich viele Lehrkräfte ganz, ganz schnell ganz neue
Materialien erstellen müssen, weil halt Materialien dafür ausgerichtet sind, dass
Menschen vor Ort mit dir sprechen und mit diesem Material arbeiten und jetzt auf einmal
mussten die Schüler_Innen damit das alleine daheim machen. Und das ist halt
eine ganz schwere Sache. Die Kompetenzen fehlten und zwar bei eigentlich Allen.
Also es fehlten die Kompetenzen bei den meisten Lehrkräften, auch bei mir
irgendwo. Ja, man hatte eine steile Lernkurve. Man muss sich das erst einmal
angucken. Es fehlten natürlich die Kompetenzen bei den Schüler_Innen, weil
die das auch nicht gewohnt sind. Es fehlten die Kompetenzen bei den bei der
Verwaltung. Es fehlten die Kompetenzen bei den Eltern. Die sich damit dann auch
beschäftigen mussten. Und ein Stichwort Zoom. Alle waren auf Zoom. Heutzutage sind
wir übrigens nicht mehr auf Zoom. Weil Zoom durften wir nur solange benutzen,
solange im Bayern der Katastrophenfall ausgerufen ist. Weil wenn der
Katastrophenfall ausgerufen ist, funktioniert der Datenschutz nicht. Ja,
dann kann man das mal machen. Danach war dann irgendwie das so ein Problem. Aber
ich glaube Zoom fasst irgendwie deutsche Fernunterrichts-Realität jedenfalls auf
das Schulseite dann irgendwie zusammen. Ja, auf der Lernenden-/Elternseite. Die
hatten sehr auf Kommunikations-Overload. Ja, weil sich natürlich das System erst
einmal gedacht hat: Ja okay, du hast so 6 Unterrichtsstunden, dann kriegst jetzt für
jede Stunde 45 Minuten Arbeitsaufträge. Okay. Das ist viel zu viel didaktisch
gesehen. Also wir müssen ganz anders da rangehen. Meine Erfahrung ist zum Beispiel
eine große Aufgabe auf 4 Stunden verteilt . Die Leute, wenn sie daheim sitzen. Also
ich habe eher erwachsene Schüler_Innen. Da ist wirklich das Problem, dass die viel,
viel mehr Zeit brauchen, um diese ganzen Informationen aufzunehmen. Und natürlich
dann auch das Problem haben. Zweitens sie haben teilweise kein Internet. Dann haben
wir zwar Zoom und dann haben die Leute keine Webcams. Eine der schönsten Sachen
war, das erzählte mir dann eine Kollegin, die hatte eine Klasse aus dem Fachbereich
Technik. Meine Schule hat so unterschiedliche Fachbereiche und der
Fachbereich Technik, das sind die Nerds und die hatten alle keine Webcams, weil so
ein Gaming-PC hat keine Webcam. Da wird man auch weniger geswattet mit. Ja und die
Eltern waren die Ersatz-Lehrkräfte. Und das heißt, auf einmal musste man auf die
didaktisch-pädagogischen Kompetenzen der Eltern zurückgreifen und die sind sehr
disparat. Also da muss man ja ganz klar sagen, die können das mehr, mal weniger.
Und es ist auch sehr anstrengend, in einer Heim Situation ein Kind zum Lernen zu
kommen. Der Raum spielt eine gewisse Rolle dabei, dass das Kind die Idee hat Ich muss
jetzt hier lernen und das geht dann irgendwann nicht mehr gut. Es gab viel
Überforderung auf der Elternseite. Auf der einen Seite kann man natürlich als
Lehrkraft dann sagen: sehr schön, jetzt haben sie mal gesehen, warum es uns gibt.
Auf der anderen Seite muss man sagen, das ist eine Situation, dem sollten Eltern
schlicht und ergreifend nicht ausgesetzt sein. Sondern man muss einen Weg finden,
die Lehrkraft besser an die Kinder heran zu kriegen. Das ist natürlich alles nicht
passiert, sondern wir sind alle geschwommen. Was haben wir gelernt? Okay,
die Schulen und die Eltern waren alle überfordert. Schulen sind als
Betreuungseinrichtung wirtschaftlich wichtig. Man hat sehr darüber gelacht, als
Söder das im Fernsehen gesagt hat. Ich finde das gar nicht so lustig, weil er hat
als Einziger nicht gelogen. Ja, also wir kommen jetzt nochmal auf die Diskussion,
Präsenz und Fernunterricht und so weiter zu sprechen. Und das ist wirklich wichtig.
Ja, ich habe auch Lehrkräfte gehört, die gesagt haben: "Aber ich bin doch keine
Betreuung". Das stimmt einfach nicht. Ja, nur betreuen wir die Schülerinnen und
Schüler halt anders. Wir betreuen sie, indem wir ihnen Matheaufgaben geben,
anstatt ihnen was zum Spielen zu geben. Aber wo ist da der Unterschied? Ja, die
Kinder sind in einem Raum, wo eine Person auf sie aufpasst, die nicht ihre Eltern
sind. Das ist ein Betreuungsangebot. Ja, ich muss an der Stelle auch sagen, wir
kommen vielleicht nochmal dran vorbei. Man sollte bitte in der Betrachtung von
Schule, Betreuungsaufgabe und Beschulung und Bildungsaufgaben auch trennen. Es ist
vollkommen okay, auf den auf die Idee zu kommen, dass das getrennt ist. Ja,
digitaler Unterricht verstärkt soziale Ungleichheiten nicht nur wegen der Technik
und so weiter, sondern auch weil einfach die Support-Netzwerke nicht da sind. Wenn
ich irgendwie Akademiker Eltern im Homeoffice habe, kann ich ganz anders
versorgt werden, als wenn ich in der Notversorgung bin und meine Eltern
systemrelevante Berufe haben. Auf der anderen Seite. Es gingen auf einmal Dinge.
Also ich habe hier irgendwo so ein magisches Dokument, wo drinsteht: ja, wenn
Sie mit Schüler_Innen Kontakt aufnehmen wollen, nehmen Sie jeden Messenger, den
Sie wollen, aber wenn Sie einen nehmen, nehmen Sie bitte Signal, weil der ist
verschlüsselt. Ich bin hinten umgefallen. Wir durften Sachen, die Stundenpläne
wurden aufgehoben. Ich wurde gefragt, wie viel Unterricht ich wirklich machen muss
in der Pandemie und wie viel Unterricht ich digital vorbereiten kann. Das hat dann
dazu geführt, dass meine Schülerschaft großflächig meinen Sozialkunde Unterricht
über den Podcast wahrgenommen hat und nicht darüber, dass ich das jetzt
tatsächlich live gehalten habe. Warum auch? Ich hab's ja schon mal erzählt.
Solche Dinge gingen alles, was auch passiert ist. Man hat in vielen Schulen
auf Papier zurück umgestellt und das ist gar keine schlechte Idee gewesen, denn das
nivellierte Bildungsunterschiede auch an verschiedenen Stellen. Denn wenn ich im
Endeffekt so eine Art Telefonkette habe, in dem ein Elternteil für eine Klasse
irgendwie so einen Packen Papier abholt, die verteilt. Ich kann differenzieren und
so weiter. Insbesondere wenn ich keine digitalen Mittel habe und die Kinder keine
Zugänge zu digitalen Mitteln haben, ist dann tatsächlich Papier auch wieder eine
gute Lösung. Das sieht jetzt erstmal komisch aus, insbesondere wenn ich darüber
rede. Okay. Digitale Schule. Aber man muss dann halt pragmatisch sein. Was wollen
wir? Wollen wir die Bildungsgerechtigkeit von der ja immer wieder geredet wird und
Beschulung oder wollen wir auf Teufel komm raus Digitales? Das Digitale muss auf
beiden Seiten vorhanden sein. Und das ist auch wieder ein Gerechtigkeitsproblem. Das
haben wir auch im Frühjahr gelernt. Okay, es kommt das neue Schuljahr und man sieht.
Captain Lorca hat vollkommen recht. Ja, der Präsenz Unterricht ist da. Schilde
hoch, volle Kraft zurück. Im Endeffekt wurden diese ganzen Freiheiten
zurückgedreht und wir sind jetzt wieder erst mal dabei, dass wir Präsenz
Unterricht machen. Also wir kommen jetzt zu diesen drei großen Diskussions-
Varianten. Wir sehen uns das nochmal an. Präsenz Unterricht ist wichtig. Warum?
Naja gut, das ist das Standardmodell der Beschulung. Das ist das, was wir alle
gelernt haben. Okay, viele Leute stellen sich Schule so vor. Schwaches Argument.
Nivelliert am besten soziale Ungleichheiten. Das ist richtig, weil halt
am Endeffekt der Raum getrennt ist von dem Elternraum und damit die sozialen
Ungleichheiten ein bisschen ausgeglichen werden können. Achtung, Deutschland hat
ein dreigliedrigen Schulsystem, in dem soziale Ungleichheiten sich durchaus in
der Schulart widerspiegeln, in der man ist. Das heißt also so schön ist es nicht,
wenn wir ein integratives Schulsystem hätten. Das sei ein Hinweis. An der Stelle
wäre das noch ein stärkeres Argument. Wir haben bessere soziale Kontrollen. Das
bedeutet auf der einen Seite Wir können die Schüler_Innen beim Lernen besser
kontrollieren. Wir können natürlich Eltern kontrollieren in dem Sinne, dass man
aufmerksam wird auf Missbrauch in der Familie und ähnliche Sache. Das ist eine
wichtige Sache, die jetzt weggefallen ist. Und man kann natürlich auch Lehrkräfte
besser kontrollieren, dass die aus einer Arbeitssicht ihre Arbeit machen, weil
ansonsten sitzen wir ja alle nur vor unseren Computern und langweilen uns oder
machen nichts. Das schwang da auch mit. Also es ist so ein schönes, hierarchisch
sortiertes System und deswegen ist Präsenzunterricht toll und das hat es
schon immer gegeben. Und natürlich schafft es die, wir hatten ja Herrn Söder das
sagen hören, die Betreuung, damit die Eltern arbeiten gehen können. Er ist aber
auch altbacken. Präsenzunterricht ist immer noch teilweise frontal und ich bin
auch jemand, der das regelmäßig macht, weil es halt an bestimmten Stellen sehr
effizient ist. Ja, effektiv nicht unbedingt, aber effizient. Er ist
teilweise fremdstrukturiert. Man hat heutzutage natürlich viele
Projektarbeiten, Gruppenarbeiten und so weiter und so fort. Ja, er ist immer noch
sehr rigide. Er ist eng getimed. Ich habe halt 45 Minuten Stunden mit Pausen und so
weiter. Das ist alles streng. Es wechselt sich das alles ab. Es gibt kaum
Beweglichkeiten in diesem System. Da könnte man ja jetzt was machen.
Distanzunterricht, reiner Distanzunterricht überträgt Eltern
Aufgaben, für die sie nur teilweise geeignet sind. Hatten wir schon vorhin.
Die Eltern haben halt einfach dann irgendwie eine Anforderungsüberforderung.
Und eigentlich sollten wir als Schule ja die Kinder betreuen, damit die Eltern dann
in Ruhe arbeiten gehen können. Die kapitalistische Gesellschaft.
Distanzunterricht, ist gerne überladen mit Inhalten, weil Lehrkräfte zwar ein sehr
gutes Gespür dafür haben, wie viel Inhalt sie in eine Unterrichtsstunde kriegen,
aber überhaupt kein Gespür dafür haben, wie schnell und wie langsam Kinder
eigentlich arbeiten, wenn sie das alleine daheim machen müssen. Wir haben schlicht
und ergreifend dafür keine schulische Sozialisation auf der Seite der
Lehrkräfte. Die wächst jetzt langsam. Oder auf der Seite der Schülerinnen. Das heißt
also, wir können das einfach nicht einschätzen und die Tendenz, die Leute zu
überladen, ist sehr hoch. Also, wenn alle full-fledged flipped-classroom Unterricht
machen, wo alles vorbereitet wird, muss man die Inhalte sehr stark zurückziehen.
Auch ich musste mich erst daran gewöhnen. Ja, die enge Betreuung durch die
Lehrkräfte ist natürlich auch nicht so da. So eine Videokonferenz bringt es dann
nicht ganz, insbesondere wenn man nicht Augenkontakt haben kann. Ja, und auch die
Interaktion, eine persönliche Interaktion hat einen eigenen Wert. Wir haben ganz
viele technische Hürden. Es sind nicht nur die Schülerinnen und Schüler, die nicht
leistungsfähige Rechner und Internetanschluss haben. Das geht auch den
Lehrkräften so. Es gibt Lehrkräfte, die können wir mit dieser Technik auch
teilweise nicht umgehen oder sind sich unsicher und ähnliches oder haben
Datenschutzbedenken und ähnliches. Und natürlich, das ist nicht abrechenbar unter
Verwaltung. Ja, also wenn ich 23 Wochenstunden Deputat habe, kann ich das
abrechnen. Wenn ich 23 Wochenstunden habe und sage, naja, das ist irgendwie im
Distanzunterricht und wir waren da vielleicht in einer Videokonferenz, aber
ich habe denen dann eine Aufgabe gegeben und die haben die irgendwann gemacht. Ja,
da kriegt dann irgendwann jemand das Schwitzen. Also das ist das Problem des
Distanzunterrichts. Aber dafür hat man ja jetzt eine Lösung gefunden.
Hybridunterricht. Hybridunterricht. Die Idee ist irgendwie, ich habe die Hälfte
der Schülerinnen und Schüler da und die andere Hälfte schalten wir zu. Ich hab
hier mal eine Beispielrechnung gemacht. Man nehme eine so durchschnittliche Schule
mit 1.000 Schüler_Innen. Das sind ungefähr 45 Klassen. Ja, also so ein Video-Call,
bei Zoom, Microsoft, Big Blue Button ist irgendwie so in 500 kilobit bis 1 Mbit. Es
ist jedenfalls das, was ich gefunden habe. Das heißt, ich brauch irgendwie 50 Mbit
up, verlässlich, um so eine Schule anzuschließen. Das ist sportlich. Ja, das
hat halt nicht jede Schule, geschweige denn in jedem Klassenraum einen Rechner
und eine Anbindung und Mikrofone und so weiter. Also rein die technische Seite
davon ist schon schwierig. Das ist aber gar nicht das Haupt-Gegenargument. Das
Haupt-Gegenargument ist: Das ist didaktisch einfach nur 'ne Katastrophe.
Okay, ich spreche jetzt einfach mal aus der Praxiserfahrung heraus. Stellt euch
einfach vor, vor euch sitzen Schüler_Innen, daneben steht ein Computer
mit, wenn ihr Glück habt, Videoaufnahmen von Schüler_Innen, so wie ihr das jetzt
hier gerade seht. Und ihr müsst euch darauf konzentrieren und darauf
konzentrieren. Habe dort meistens nur ein Mikrofon, weil keine Kamera in
Klassenräumen, wir wollen keine Kameras in Klassenräumen. Ihr müsst dort
interagieren. Ich habe, als ich das thematisiert habe, auf Twitter mal
gesehen, dass es jemanden gab, der meinte ja, sie hatten eine Person, die war halt
dauerhaft als Risikopatient_In. Keine Ahnung, was das war, daheim, in Quarantäne
sozusagen. Und die hatte dann irgendwie ein großes Plüschtier, mit dem sie
gewunken hat, damit man gesehen hat, dass die Person das gemacht hat. Halte ich für
eine praktische Lösung, aber das ist im Endeffekt die Realität von
Hybridunterricht. Welche Aufgabenformen kann ich da machen? Arbeitsblätter, die
ich austeilte. Wobei, wenn ich das Arbeitsblatt digital austeile, muss ich
mir die Frage stellen, warum ich die Leute zu schalte. Okay, dann können die
wenigstens noch antworten. Aber dann kann ich allen das Arbeitsblatt digital
austeilen. Warum sitzen die dann vor mir? Kann man es auch gleich in 'ner
Videokonferenz machen? Ja, die Interaktion zwischen den Schüler_Innen im Raum und den
Schüler_Innen im digitalen Umfeld ist nicht so richtig gegeben. Das läuft am
Ende alles über die Lehrkraft. Man macht sehr viel Vortragsunterricht, sehr viel
Frontalunterricht. Das macht man auch in Videokonferenzen. Wir haben hier also
einen didaktischen Rückschritt. Von sehr eigentlich offenen Methoden hin zu Lehrer,
Lehrer, Lehrer. Ja, es ist furchtbar. Also auch die geteilte Aufmerksamkeit. Es ist
unheimlich anstrengend und man kommt an so eine Unterrichtsstunde im Vergleich zu
einer Präsenzunterrichtsstunde, aber auch im Vergleich zu einer digitalen
Distanzunterrichtsstunde kommt man eigentlich nicht weiter, weil man wirklich
nur sehr rudimentäre Dinge machen kann. Ich bin Oberstufen-Lehrkraft
hauptsächlich. Wir machen keine rudimentären Dinge. Wir machen komplexe
Dinge. Die komplexen Dinge sind das, was wir eigentlich machen wollen. Wir wollen,
dass die Leute Kompetenzen erwerben, Dinge durchdenken, gemeinsam in Gruppen
arbeiten. Okay, wir haben Pandemie. Wir können nicht in Gruppen arbeiten. Ja, aber
da wäre doch ein Breakoutroom wieder gut. Ja, also der digitale Anschluss des
Klassenzimmers an das real existierende, indem wir da einfach irgendwie überall so
eine MS-Teamsitzung oder sonst was aufmachen und dann da einfach hineinreden,
ist tatsächlich aus der Sicht des Schulsystems ein didaktisch methodischer
Rückschritt ins 19. Jahrhundert. Es ist in der Betreuung der Schüler_Innen total
furchtbar und vor allen Dingen ist es ein Indikator dafür, dass wir versuchen, etwas
an ein System zu packen, das aktuell nicht hält. Diese Pandemie hat dazu geführt,
dass wenn wir digitalen Unterricht machen, wir einen flexibler halten müssen und wir
uns überlegen müssen, die Leute gleichzeitig getrennt, aber gut betreut zu
haben. Aber das kann halt nicht sein in 45 Minuten und die eine Hälfte sitzt hier und
die andere Hälfte ist daheim, sondern dann müssen wir komplett neu strukturiert
anfangen, neu über Schule denken und neu auch über digitalen Distanzunterricht
denken. Und uns die Frage stellen: Was ist denn eigentlich unser Ziel? Weil viele
Dinge gehen ja digital trotzdem. Also digitale Schule scheitert an der
Vorstellungskraft. Wenn wir digitalen Unterricht machen, dann kann er nicht
dieser Hybridunterricht sein. Es kann aber auch nicht Distanzunterricht in 45 Minuten
Stunden sein. Warum denn bitte? Also mir geht das ja gar nicht ein. Also ich stelle
mir jetzt schon die Frage, was eigentlich jetzt gerade mich und meine Schüler_Innen
dazu treiben sollte, jeden Morgen um 8 vor diesem Rechner zu sitzen. Warum? Wo ist
der Mehrwert? Ja, ich habe eine Lernplattform. Jede Schule hat eine
Lernplattform. Mebis ist die Lernplattform in Bayern. Wir haben noch eine zweite
Lernplattform, die wir benutzen. Ich habe eine Lernplattform, da kann ich alles
hineinstellen, was ich haben will. Für Lehrkräfte total luxuriös. Man kann da die
ganzen Aufgaben erstellen, die ploppen automatisch auf, die gehen weg, man kriegt
Bewertungskriterien. Man kann sehen, wer die Aufgabe sich angeguckt hat, teilweise
auch, und in absoluten Kontrollwahn, wer sie bearbeitet hat. Man kann Quizzes
stellen und so weiter. Also warum sollten die Leute in einer Videokonferenz sitzen?
Keine Ahnung. Ich muss da nicht sitzen. Die Schülerschaft muss da auch nicht
sitzen. Alle stellen sich die Frage, warum wir dort sitzen wollen. Ganz einfach weil
es Leute gibt, die hinter Stundenpläne nicht dahinter gucken können. Ja so! Das
heißt also, ich kann das schon mal aufbrechen. Wir können das zeitsouverän
machen. Ihr kennt es vielleicht auch. Es gibt Menschen, die können frühs nicht
arbeiten. Hier im Nerd-Umfeld ganz begeistert. Leute, die ab 22 Uhr anfangen
irgendwie gut coden zu können. Über Nacht so. Denen könnten wir doch jetzt endlich
mal entgegenkommen. Es ist nicht jedem gegeben. Also ich bin 'nen Morgen-Mensch.
Es ist nicht jedem gegeben. Irgendwie frühs um 8 auf der Matte zu stehen und
intellektuell fit zu sein. Wir wissen in der Schule eigentlich ab um 9 bauen die
Leute ab. Lassen wir ihnen doch die Möglichkeit. Zeitsouverän - sinnvoll. Wir
können flipped-classroom machen Flipped- classroom ist die Idee, dass die Leute
sich die Erarbeitung selber machen und dann die Übung mit der Lehrkraft und die
Besprechung mit der Lehrkraft. Das ist im Endeffekt das, was ich zum Beispiel in
meinem Sozialkundeunterricht mache, weil ich die komplette Erarbeitung als Podcast
und als Website und so weiter da draußen im Internet stehen habe. Aber ich kann
halt auch Leute einfach zu Erklärvideos auf YouTube schicken und so weiter und so
fort. Hat übrigens auch den Vorteil, dass wenn ich als Lehrkraft da ein bisschen
Selbstruflektion habe und meine, es gibt bestimmte Sachen, da bin ich immer
schlecht drin, die zu erklären. Das sind Themen, in denen fühle ich mich nicht so
wohl. Jeder hat die, ich habe die auch. Ja, dann schicke ich die Leute vielleicht
zu einem guten Youtube-Video, wo das jemand erklärt, der das besser kann. Da
gehen die nämlich auch von alleine hin. Oh, digitale Schule führt übrigens auch zu
engerer Betreuung, weil ich kann natürlich auch eine 1o1 Videokonferenz machen. Ich
kann mir Zeit nehmen. Ich kann mir meinen Tag als Lehrkraft flexibel einteilen. Aber
ich habe schon gesagt, das widerspricht allen Stundenplan und Kontrolllogiken, die
im Schulsystem natürlich auch angelegt sind, weil man muss ja irgendwie
nachweisen, dass man so und so viel Zeit an die Bildung der Kinder verwendet hat.
Das muss so und so viele Stunden Englisch müssen nachgewiesen werden, weil ansonsten
ist ja der Leistungsnachweis nichts wert und so weiter und so fort. Ja, so und so.
Wir haben noch gar nicht über Leistungsnachweise geredet. Es gibt in
Deutschland im Endeffekt keine ordentliche Möglichkeit, einen Leistungsnachweis zu
erheben, der nicht irgendwie mit Papier schriftlich vor Ort führt. Alles andere,
da könnte man ja bescheißen. Und das Problem ist auch die Aufgabenstellung, die
wir machen würden, wenn die Menschen das Internet an der Hand haben, sind so
komplex, dass sie Schülerinnen und Schüler mit einer Schulsozialisation in
Deutschland eigentlich nicht lösen können. Weil die sind darauf vorbereitet, die
Aufgaben lösen zu können, die wir in der Hand haben, und die wir ihnen geben. Ja.
Digitale Schule ist aber auch keine alleinige Lösung. Ich habe Kolleginnen und
Kollegen aus dem Fachbereich Mathematik zum Beispiel, die sagen: Ja, bringt mir
nix. Warum? Ganz einfach In Mathe brauchst du halt jemanden, der dahinter steht und
dir Fragen stellt oder dir sagt: Guckt dann nochmal hin. Ich hab selbst hin und
wieder mal Mathe Nachhilfe gegeben, so im Mittelstufen Niveau, wo ich das noch kann.
Und tatsächlich das beste ist, dass man einfach dahinter steht und sagst: so,
jetzt schau dir das nochmal. Guck mal. Das kann nicht richtig sein das Ergebnis. Guck
mal, da fehlt ein Minus und so weiter. Einfach durch immer wieder Fragen, die
Leute darauf hinweisen. Das bedeutet aber persönliche Betreuung und das geht über
digitale Wege sehr, sehr schlecht. Da kannst du auch mit Lernplattform nicht
kommen. Natürlich. Ich kann hochkomplexe leitende Arbeitsblätter erstellen. Aber
auch das ist wieder nicht Jedem und Jeder gegeben. Also es ist ein großes Problem.
Die Eigenständigkeit der Schüler_Innen ist eine höhere Belastung. Ich habe es gerade
schon gesagt: Unsere Schulsozialisation für Lehrkräfte wie für Schüler_Innen ist
nicht darauf ausgestattet, tatsächlich eigenständig mit einem eigenen Timing zu
arbeiten. Das lernst du halt nicht. Ja, du kommst ja in der ersten Klasse in eine
Schule rein und dir wird die ganze Zeit gesagt: Ja, das ist hier fremdbestimmtes
Lernen. Die Lehrkraft weiß, was für dich gut ist und so weiter und so fort. Dann
gibt es natürlich solche Konzepte wie Montessori. Das ist schon freier. Und
diese freien Konzepte, die funktionieren dann, wenn Schüler_Innen darin
sozialisiert sind, dann funktioniert das. Die Schüler_Innen, die ich aktuell noch
habe, sind sehr oft ganz anders sozialisiert. Da wurde gesagt: Was die
Lehrkraft sagt das richtig. Darauf kannst du dich verlassen. Und da gibt es
Menschen, die in ihrer Sozialisation an diesen Freiheiten scheitern, und zwar in
beide Richtungen. Entweder indem sie fast ausbrennen oder aber, indem sie dann halt
nicht genug machen und dieses Gefühl dafür zu bekommen. Wo ist denn meine
Leistungsfähigkeit? Wie muss ich wie arbeiten, wie es meine Zeiteinteilung und
so? Da haben wir bisher keine Antwort. Und das ist halt auch nie Teil des
Schulsystems gewesen, das Leuten mal zu zeigen. Soziale Interaktion ist übrigens
auch wichtig für die Sozialisation. Das ist für für Kinder in den Elementarstufen
Grundschule ja aber auch Sekundarstufe 1, 5., 6., 7. Klasse unheimlich wichtig,
diese soziale Interaktion zu haben. Teenager sein ist, soziale Interaktion in
der Peergroup, die findet aktuell natürlich auch nicht statt. Das heißt
also, wir müssen natürlich auch Räume schaffen, in denen trotz digitaler Schule
im Zweifel diese Interaktion stattfindet. Und wir haben immer noch die
Betreuungsaufgabe für die Eltern. Denn, naja, es geht um die Wirtschaft. Aber
diese Betreuungsaufgabe ist halt auch mehr. Interaktion mit anderen
Sozialisationsinstanzen, mit Erzieher_innen, Sozialpädagog_innen ja,
aber auch Lehrkräften, aber auch anderen Mitgliedern der Peergroup in einem
sozialen Schutzraum ist halt an sich wichtig. Das heißt, wir können jetzt nicht
auf voll digitale Distanz umstellen, weil das gut ist und flexibel ist. Aber wir
können aus dem Digitalen die Flexibilität des Lernens mitnehmen, wenn die
Schülerinnen und Schüler dafür dann auch irgendwie sozialisiert werden. Und das
sind sie halt noch nicht. Also es ist alles so ein bisschen zweiseitig. Wir
können aber mitnehmen. Hybridunterricht ist absoluter Quatsch. Also wenn ich
Hybridunterricht in dem Sinne mache, muss ich eigentlich zu Lehrkräften hingehen und
sagen: Okay, was brauchst du? Was willst du machen? Wie sieht dein Unterricht aus?
Wie willst du den gestalten? Das sind deine Möglichkeiten. Und dann uns die
Flexibilität geben zu sagen, die Kolleginnen und Kollegen, die sagen: In
meinem Fach brauche ich eine hohe soziale Interaktion, aber ich habe jetzt Pandemie.
Das heißt, wir brauchen geteilte Gruppen. Ich beschul halt zwei Gruppen jeden Tag.
Direkt, persönlich, mit Anstandsregeln und allem. Und gleichzeitig zum Beispiel so
jemanden wie mir zu sagen, der sehr viel halt einfach in Eigenständigkeit machen
lassen kann, weil er Denkfächer und Fächer hat, wie Englisch. In denen die Person so
und so hauptsächlich selber lernt oder aber eine persönliche Betreuung braucht.
Zu denen zu sagen: Okay, deine Stunden nehmen wir dir weg, du brauchst sie nicht
in der großen Menge. Ihr trefft euch irgendwie abends in einem Videochat für
"Conversation in English" und das war's. Oder zu einer zu einer Besprechung. Diese
Flexibilitäten sind aber nicht da, sondern wir haben einfach nur entweder Stundenplan
oder nicht Stundenplan. Präsenzunterricht ist wichtig und so. Und da ist das große
Problem. Ja, und das bringt uns an den 13. Dezember 2020, der Präsenzunterricht
scheitert an den Realitäten. Wir sind dann halt einfach alle in die Weihnachtsferien
gegangen. Ich habe bisher noch niemanden gehört, der mir gesagt hat, dass wir am
10. Januar wieder kommen. Aber keine Sorge, ich hab dann nachher ein Zitat von
jemandem, der das schon glaubt. Ja, die technische Ausstattung konnte nur
teilweise verbessert werden. Also es wurde investiert. Keine Sorge. Allerdings hat
man festgestellt, dass der Markt halt komischerweise leer gekauft war, weil alle
anderen brauchten, auch Headsets, Computer und so weiter und so fort. Und die
didaktischen Konzepte und die Schulordnung wurden nur teilweise angepasst. Ja, also
die Frage der Leistungsnachweise und wo die herkommen und die Zeugnisse und
Selektion und Ausbildung und Qualifikationen ist halt auch ein Teil von
Schule. Die ist immer noch wichtig. Ja, man hat sich darum nicht gekümmert und man
hat sich halt einfach gedacht: Okay, wir machen die ganze Zeit Präsenzunterricht
und wenn die Klassen in Quarantäne gehen, dann machen wir halt Distanzunterricht oder
Hybridunterricht. Und fertig ist es. Das wir so in einen kompletten Lockdown kommen
und dass wir dann auf einmal wieder die Probleme haben, dass die Leute gar nicht
da sind und auch nicht da sein können. Und es ist jetzt auf einmal Studien gibt, die
nachweisen, dass Schulen gefährlicher sind, als man bisher daher geredet hat,
ist ein Riesenproblem. Es ist natürlich auch wieder ein Riesenproblem für die
Wirtschaft, denn Betreuung und so weiter. Also sprich wir haben die Zeit eigentlich
verstreichen lassen. Ja, aber Schulsysteme sind Bildungsföderalismus. Es ist alles
langsam. Das heißt nicht, dass nicht Dinge passiert sind, aber ist es ist leider
langsam. Ja, und nu? Also Flexibilität gibt's im Schulsystem anscheinend nur,
wenn schon alles kaputt ist. Dann gehen Dinge. Ja. Ist ein bisschen traurig
eigentlich. Ich hatte mir da mehr erhofft. Aber okay. Wir haben den organisatorischen
und digitalen Vorsprung nicht ausgebaut. Also, nee... Stattdessen haben wir jetzt
Verträge mit Microsoft. Na immerhin Italien ist hingegangen, hat einmal
irgendwie Google Classroom gekauft. Gab's ja auch in Deutschland, dann gab's
irgendwie DSGVO-Beschwerden und so. Ich muss ehrlich dazu sagen ich hab mir Google
Classroom angeguckt. Na das ist ja wenigstens geiler Scheiß. Leider verkauft
man halt auch die Daten irgendwie an Google. Geht halt in Deutschland nicht.
DSGVO-mäßig geht das auch nicht und das ist vielleicht auch gar nicht so schlecht.
Ja, aber im Endeffekt das interne Know-how ist nicht vorhanden. Das interne Know-how
ist auch nicht unbedingt gewünscht und man ist halt immer noch sehr viel bei Captain
Lorca da vorne. Warum denn? Wir kommen doch irgendwie zurück zum
Präsenzunterricht. Die einzige Stelle, wo man wirklich Digitalisierung aus meiner
Sicht gut genutzt hat, ist die Idee, dass man damit Schüler_Innen und Lehrkräfte
besser kontrollieren kann. Die hat sich schnell durchgesetzt. Ja, also die
Verwaltungsplattformen sind alle unheimlich gut darin zu gucken, wann ich
welche Note eintrage, ob ich meinen Unterricht gehalten habe, ja. Mir mehr
Aufgaben zu geben und so weiter und Bringschuld für mich und aber auch für
meine Schüler_Innen einzuführen. Die nämlich auf einmal auch regelmäßig
irgendwelche Nachrichten, irgendwelche E-Mails und alles mögliche selber
konsumieren müssen. Und das ist Digitalisierung in der Verwaltung. Ja, was
nicht flexibilisiert wurde, war Stunden, Unterricht, Umgang mit
Leistungsnachweisen. Das wurde alles nicht flexibilisiert. Was hoch flexibilisiert
wurde, ist meine Arbeitszeit. Denn anscheinend wird von mir implizit
mittlerweile erwartet, dass ich 22 Uhr abends an einem Sonntag dann auch mal
gerne irgendwie doch noch eine E-Mail beantworte oder auf sowas reagiere. Das
ist auch nicht der Sinn. Also ich will jetzt nicht den Beamten spielen. Wir
sind gut bezahlt usw. Aber VW hat schon vor Jahren eingeführt, dass man E-Mails
nach seiner Arbeitszeit nicht beantwortet bekommt. Das reißt jetzt gerade bei uns
alles so richtig ein. Nach dem Motto: Das die Mittel sind da. Warum denn nicht? Ja
und dann kann ich ja schnell eine Nachricht schicken. Und Bringschulden
bei Schüler_Innen sind noch viel, viel katastrophaler. Ich arbeite an einer
Schule, wo ich hauptsächlich erwachsene Schüler_Innen habe und das ist halt
ernsthaft gefährlich, wenn man dann halt nicht erstmal irgendwie einen Diskurs
sucht. So, als letztes: Ich hab ganz viele Projekte gehört, wo zivile
Helfer_Innen, Leute aus dem Nerd-Umfeldern usw. da Geräte ran geschafft haben. Ja,
Schulungen gemacht haben, Fortbildung gemacht haben, Software bereitgestellt
haben. Wir können so froh sein, dass es das irgendwo gibt. Wir können auch so froh
sein, dass das Chaos da was macht. Dass es auch sowas gibt wie "Chaos macht Schule".
Und nachdem wir jetzt alle nicht gemeinsam da sitzen, aber ihr vor euren Geräten
sitzen, hoffe ich, dass an der Stelle ein kleiner Applaus durch die Mengen geht,
weil ja, kreatives Chaos ist das, was wir hier noch mehr brauchen. Ja, da habe ich
nun noch eine Folie. 28.12.2020, das ist Frau Eisenmann, die Kultusministerin von
Baden-Württemberg "der Präsenzunterricht ist durch nichts zu ersetzen". Ich mache
jetzt Frau Eisenmann, mal einen Gegenvorschlag: der Präsenzunterricht wäre
zu ersetzen durch einen digitalisierten Unterricht, in dem durchaus Teile, wo es
didaktisch und methodisch sinnvoll ist, sie in Präsenz durchzuführen, in Präsenz
durchgeführt werden müssen. Wir haben eine Pandemie und man sollte das reduzieren auf
eigentlich nichts. Aber es gibt halt bestimmte Sachen, wo wir sagen, wir müssen
aufpassen. Die Betreuung muss auch klargestellt werden. Ja,
Wirtschaftslogiken greifen noch viel mehr als Bildungslogiken. Aber, ganz ehrlich,
ein digitalisierter, flexibilisierter Unterricht, wo Menschen kreativ, frei mit
neuen Aufgabenstellungen und alleine selbstverantwortlich lernen können, wäre
ja viel, viel besser. Weil das ist komischerweise dann die Schule, von der
sie immer reden, die kompetenzorientiert Menschen herbeibildet. Die auch in einer
zukünftigen Wirtschaft, und sind alles Ziele die dieses Bildungssystem hat. Ja,
und die auch von Politikern immer für das Bildungssystem ausgegeben werden. Das sind
alles Ziele, die wir dadurch erreichen könnten. Da ist dann allerdings die
interessante Sache: Präsenzunterricht ist dadurch sehr wohl zu ersetzen. So, damit
ist meine Schulstunde von 45 Minuten rum. Ich danke sehr für die Aufmerksamkeit.
Und kann das...
Regie: Ja und erledigt. Weiter.
Herald: Okay. Ja, danke Thomas, für diese tollen Einblicke, soll ich dir sagen. Es
gab hier schon ein fettes Danke für den aufschlussreichen Einblick in deinen Job
über das IRC und eine sehr lebendige Diskussion. Es gab direkt mal 'ne Frage.
Ich weiß nicht, ob du sie beantworten möchtest. An welcher Art von Schule du
unterrichtest. Thomas: Das kann ich sagen, dass eine
berufliche Oberschule. Wir sind so eine Art Berufsgymnasium.
H: Ok, ich hoffe, das beantwortet schon mal diese Frage. Wir haben nämlich doch
eine ganze Menge Fragen an dich hier.. T: Auweia,
H: ...die wir gesammelt haben. Ja, es ist alles entspannt. Wir fangen mal entspannt
an. Es gab für nämlich die Frage, welche Software oder Plattformen denn eigentlich
so genutzt werden für Distanzunterricht. Also, ob du da ein paar nennen kannst. Wie
das so läuft? T: Also erstmal gibt's einen schönen
Verweis da. Ich habe einen Podcast, der heißt Lernfragen. Da habe ich Tools
gesammelt und es gibt zwei Folgen von Maha's Leetkultur Podcast, wo ich mit Maha
zusammen auch über digitale Lehre rede. Wir reden da über sehr, sehr viele
Plattformen. Die Schulen in Deutschland benutzen sehr viel Moodles. Also diese
offene Lernplattform. Bayern benutzt mebis was ein Moodle-Klon ist. Und meine
Schulart zum Beispiel benutzt noch itslearning fronter. Das ist eine
professionelle Lösung. Das ist halt eine kommerzielle Lösung und da gibt's mehrere
Sachen. Also wie gesagt, ich glaube die Waffe der Wahl im Bildungssystem ist
tatsächlich immer noch Moodle, weil das halt OpenSource und kostenlos ist und man
das anpassen kann. Das sind so die Sachen, die ich kenne und wie gesagt, was Tools
angeht. Wir haben da mehrere Podcasts drüber gemacht und das länglich irgendwie
erörtert, was es da alles gibt und womit man da spielen kann.
H: Wunderbar, da kann man sich also noch mal durchhören. Ich, von unserer Schule
kenne ich auch itslearning z.B. Das scheint irgendwie alles so ein bisschen
unterschiedlich zu sein und eine Frage, die sich dann mehr auf die Frage
Datenschutz bezogen hat: Steht denn aus deiner Sicht die DSGVO dem Fernunterricht
manchmal im Wege? T: Nö. Warum? Wir haben jetzt aktuell MS
Teams hast du. Das wird oft benutzt. Es gibt immer noch Leute, die benutzen Zoom.
Aber wir haben jetzt aktuell 4 Tage rC3 mit Jitsi-Servern und Big Blue Buttons gemacht.
Und die Dinger schneiden nichts mit. Da bleibt hinten nichts übrig. Wenn ich das
auf Servern hoste, die der Schule gehören, wo ist das Problem? Wenn das Moodle auf
einem Server läuft, der der Schule gehört oder der dem Schulamt gehört, wäre das
alles kein Problem. Ich sehe die Datenschutz Problematik tatsächlich
eigentlich nur, wenn Schulen auf kommerzielle Lösungen zurückgreifen. Ja,
aber dann hast du halt sowas wie itslearning und mit denen kannst du eine
Auftragsdatenverarbeitung machen und kannst du ja auch aussuchen was du dort
rein tust. Gerade diese itslearning Plattform. Das weiß ich halt aus eigener
Anwendung. Da ist ein Name drin und ein Avatar Bildchen. Das ist vollkommen ok.
Insbesondere wenn ich dort keine Lösung einlegen lasse oder ähnliches, ist das
sicherer als wenn ich mir irgendwie Lösung per E-Mail schicken lasse. Aber es gibt
natürlich da draußen die MS Teams und so, die dann alles auf Cloud speichern. Und es
gibt relativ viele Schulverwaltungs- Software die in Clouds funktioniert. Weil
natürlich auch in Schulen sich das eingerichtet hat, dass man auf die Idee
kommt. Aber ich kann doch meine Noten daheim auch in Ruhe eintragen und so.. Ja,
und da fängt es dann an, so ein bisschen eklig zu werden, weil in dieser Software
stehen Noten drin. Da stehen natürlich auch gerne Hinweise über, ja
Lernschwierigkeiten und Lernstörungen drin. Also gerade Legasthenie, LRS, diese
Prozentzahlen. Wieviel Zeit brauche ich? Wie ist die Benotung der Noten? Das musst
du dann ja mit einer Notensoftware auch wissen. So, das ist halt eine sehr
sensible Information. Gerne hat sowas auch mal so Brief-Funktionen, wo man dann
halt so Kettenbriefe rausschreiben kann, und da sind komplette Datensätze drinne.
Und das ist eine andere Welt. Aber so den Distanzunterricht kann man alles hübsch
mit Datenschutz datensparenend mit Open Source Zeug machen. Ja selbst wie gesagt
so die Lernplattform, dieses professionelle itsearning Zeug. Da fällt
hinten nix an. Die Leute kriegen halt ihre Credentials von der Schule. Da brauchst du
nicht mal eine E-Mail Adresse. H: Naja, aber du hast gerade gesagt, also
in gerade mal Homeschooling, da sind ja dann auch mehrere Welten
aufeinandergeclasht, wo dann irgendwie ziemlich viele verschiedene Akteur_innen sich
nochmal neu verständigen müssen, vielleicht auch auf neue Spielregeln. Das
war nämlich auch eine Frage im IRC. Welche Arten von neuen Spielregeln hast du beim
digitalen Unterricht festgestellt? Also wie motivierst du Schüler_innen ja, die ja
eh schon genug vor YouTube verbringen. Das ist jetzt hier, ich zitiere mal nur. Bzw.
wie aktivist du deine Schüler_innen. T: Also die klassische Antwort ist: Als
Lehrkraft kann man immer extrinsisch über Noten motivieren. So zynisch das klingt.
Also ich habe natürlich Menschen, die von mir ein Fachabitur haben möchten,
hauptsächlich. Das heißt, sie haben alle eine intrinsische Motivation. Ich arbeite
auch nicht an einer Pflichtschule. Ansonsten gilt wie immer: Das Angebot muss
halt den Menschen irgendwie entsprechen. Wenn die Jugend gerne YouTube konsumiert.
Ich hätte da ja einen Tipp. Es gibt auf YouTube ja auch Lernvideos. Jetzt so als
Konzept. H: [stumm] ... du mal so ein paar
Bewegungsübungen anbietst. T: Was ich tatsächlich schwierig finde,
aber ich muss ein bisschen gucken, wie ich das so formuliere, dass das passt. Also
was ich schwierig finde, ist es jetzt in diesem Modus, in dem wir jetzt gerade
sind, ja eine dreiviertel Stunde oder 90 Minuten die ganze Zeit vor einem Computer
zu sitzen. Also ich glaube, diese Videokonferenzen neigen sehr zum Couch
Potato sein und bringen eigentlich wenig, weil die dann auch konsumierend
wahrgenommen werden. Also ich hab da sehr oft die Erfahrung gemacht, dass du als
Lehrkraft dann im Endeffekt erzählst, erzählst, erzählst. So richtig hyper-
frontal und der Rest hat seine Mikrofone aus Kameras aus und im Zweifel dich auf
stumm geschaltet, damit du nicht nervst. Hauptsache die sind da. Weil das ist die
offizielle Anforderung. Wir haben mittlerweile Anwesenheitskontrollen im
digitalen Unterricht. Ich lachte leicht. Aber ist so. Und motivieren tut man
Menschen halt im Endeffekt dadurch, dass man ihnen am besten vorher eine Aufgabe
gibt oder ähnliches und dann ein Gesprächsanlass bietet und dann halt auch
das Gespräch nur solange führt, wie man es brauch. Aber da sind wir halt bei der
Flexibilität von Unterricht. Dann musst du halt irgendjemanden mal vermitteln können,
dass so eine Videokonferenz, die nur 15 Minuten dauert, am Ende denselben
Unterrichts Wert hat wie 45 Minuten Stundenplan Präsenzunterricht. Weil die
Aufgaben auf denen das basiert wurden halt ohne deine Anwesenheit vorher gemacht.
H: Da passt eine Frage auch aus dem Chat noch direkt dazu. Hast du vielleicht
eventuell Literaturempfehlungen zu didaktischen Modellen, die da vielleicht
ein bisschen dran andocken? Sag ich mal wenigstens.
T: Ich war da schon im Studium furchtbar schlecht. Ich wüsste jetzt auf die
Schnelle nichts. Es gibt da sehr viel. Was ich da aber empfehlen kann, das einfach
mal auf Twitter mit dem #TWLZ oder #twitterlehrerzimmer dann nachzufragen. Da
gibt es Menschen, die kennen sich damit weitaus besser aus. Ich bin da sehr
autodidaktisch unterwegs. Ja und bin durch meinen Nerd-Hintergrund halt sehr in einem
"Aber es ist doch logisch"-Modus und deswegen hab ich mich damit leider nicht
auseinandergesetzt. H: Ja, da lernen ja alle so ein bisschen
voneinander. Aber das Hashtag ist wirklich ne gute Idee, ein guter Hinweis weil dort
auch immer sehr viel Aktuelles auch an eigenen Projekten vorgestellt wird.
Apropos praktische Tipps. Es gab eine Frage, die bezog sich eher so ein bisschen
auf Eltern bis Klasse 10, die verstehen möchten, was im Onlineunterricht klappt
und was nicht. Damit sie dem gezielt nachgehen können. Hast du da Hinweise?
Also wenn es um Erreichbarkeit der Lehrkräfte, Online-Elternabende und so was
angeht? H: Also generell. Ich würde von meiner
Schule mindestens eine E-Mail-Adresse verlangen, die funktioniert. Das würde ich
jetzt mal so für Erreichbarkeit sagen. Online-Elternabende über Videoplattformen
sollten eigentlich auch kein Akt sein. Ich bin auch der Meinung, dass man als
Lehrkraft sich dort gefälligst zu exponieren hat und wenn man sich dafür in
die Schule hinter eine Kamera setzt und nicht daheim hinsetzt. Man sieht jetzt
gerade im Hintergrund mein Büro. Ich habe kein Problem damit. Ich finde auch, dass
das kein Problem sein sollte, wenn wir das von der Schülerschaft verlangen. Weil die
Frage in die Richtung geht, was jetzt so zu erwarten ist, was nicht zu erwarten
ist. Es gibt eigentlich gesetzliche Vorgaben mittlerweile dafür. Jedenfalls
ist es in Bayern so. Ich bin halt verpflichtet, im Rahmen von x
Unterrichtsstunden pro Fach einen gehaltvollen Unterricht anzubieten. Das
ist unheimlich schwer messbar. Das ist aber normalerweise auch unheimlich schwer
messbar. Das heißt, man sollte auf jeden Fall irgendwie eine Progression sehen.
Wenn ihr irgendwie seht, ja, ich kriege jede Woche irgendwie so 2 Arbeitsblätter
hingeschmissen und die sehen alle gleich aus, oder ich finde die hausaufgaben.de,
dann hab ich ein Problem. Ein guter Hinweis, was ich, was sich bei uns in der
Schule durchgesetzt hat. Auch über den Lernplattform ist, von Lehrkräften
Wochenpläne zu wünschen. Nicht verlangen, die reagieren da immer kritisch drauf.
Aber sich zu wünschen. Und halt zu erzählen, okay, ja, wir möchten halt gern
einen Wochenplan haben. Diese Wochepläne helfen den Lehrkräften und sie helfen den
Schüler_Innen unheimlich. Weil dann ist klar zu dem Zeitpunkt muss ich das
abgeben, dann kann ich zeitneutral arbeiten. Ich glaube, das ist eigentlich
das Beste und es ist auch eine schöne Übung für Eigenständigkeit später im
Leben. Denn dann lernt man sich schon sich selber organisieren.
H: Also das Thema Eigenständigkeit, Selbstständigkeit war auf jeden Fall auch
ziemlich häufig gefragt. Meinst du denn, dass es da sozusagen bei der Übertragung
von Selbstständigkeit auf die Schülerinnen und Schüler, dass es auch
positive Effekte von der ganzen Pandemielage gibt? Dass sie aktiver
werden vielleicht? T: Sie müssen ja. Und ich habe es mehrfach
im Talk schon angesprochen. Wir haben ein Problem mit unserer schulischen
Sozialisation. Also ich höre immer wieder Sachen, dass jetzt gerade in den unteren
Klassen das schon aufgebrochen wird, auch im Pflichtschulen, also nicht nur
Montessori Ding ist, sondern dass er das ist, dass es dort immer freier wird, dass
Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit haben, frühs z.B. im
Unterricht die ersten 2-3 Stunden selbstbestimmt jeden Tag zu lernen. Da
gibt's dann halt die Aufgaben. Also die Bedingungen ist Ihr müsst hier was tun,
aber was ihr tut als Vorbereitung für welche Aufgabe und in welcher Gruppe ihr
das tut, das sucht ihr euch alles selber aus. Das sind unheimlich gute Modelle. Das
Problem ist nur Ich sehe das am Ende des Schulsystems. In der beruflichen
Oberschule. Ich habe 16, 17, 18 -jährige. Wir sehen das immer als letzte. Aktuell
scheitern unsere Schülerinnen und Schüler da immer wieder dran. Weil die das halt
anders beigebracht bekommen haben. Das ist eine Frage der Sozialisation. Wenn jetzt
die Kinder in den Grundschulen in der Sekundarstufe 1 dorthin gebildet werden,
dann ist das toll. Ich habe auch mit den Kollegen aus dem Grundschullehramt immer
wieder geredet und die haben genau solche Sachen. Die machen wirklich solchen
Unterricht. Das Problem ist dann gerne, dass das an den weiterführenden Schulen
alles immer noch wieder kaputt gemacht wird und nicht mitgenommen wird. Also du
hast ja auch diese didaktischen Brüche in den Schulsystemen drin. Ich merke das. Als
jemand, der hinter hauptsächlich Real- und Mittelschulen steht, merke ich z.B., dass
unser Anspruch der sehr gymnasial ist und dieser Weiterdenkanspruch ist, dass der
sehr oft nicht gut ankommt, weil die Leute das nicht gewohnt sind, jetzt eigenständig
zu arbeiten. H: So, dann noch eine ganz kurze Frage zum
Thema neue Unterrichtsarten. Hast du eine Institution, einen Verein, den man
unterstützen kann? T: Nee.
H: Fällt dir nichts ein? T: Mir fällt nichts ein. Es gibt
unheimlich viele Leute, die da draußen zu dem Thema was machen. Ich glaube, die
meisten Sachen sind gut. Ja, ich stehe jetzt hier so als jemand, der das alles
für sich selber herausgefunden hat. Aber ich bin jetzt nicht Mitglied in einem
Verein oder so. Und es gibt auch nichts, was mir jetzt auf die Schnelle einfällt.
Aber geht mal suchen. Also ich habe jetzt letztens edulabs z.B. gesehen, die kann
man vielleicht nennen. Die, die machen da jetzt so OpenSource mäßig viele Dinge und
"Chaos macht Schule" macht ja auch solche Sachen. Genau.
H: [stumm] ...dem Talk mit dem Thomas. Ganz herzlichen Dank für die vielen Inputs
und Eindrücke in dieses wirklich herausfordernde Schuljahr. Lieber Thomas,
schön, dass du Teil der ersten Remote Chaos Experience warst und halt bitte die
Ohren steif. Dankeschön. T: Tschüss. Es war mir eine Freude.
*Abspannmusik*
Untertitel erstellt von c3subtitles.de im Jahr 2021. Mach mit und hilf uns!